MED24INfO

Migrenă

Primele încercări de investigare sistematică a tulburărilor funcțiilor mentale superioare care au loc ca urmare a leziunilor cerebrale la copii au fost făcute încă de la începutul anilor '60. Lucrările numeroșilor autori, inclusiv Simernitskaya, au arătat că afectarea și restabilirea funcțiilor cerebrale în copilărie au anumite particularități și modele. La copiii cu vârsta sub 10 ani, în special la vârsta preșcolară, manifestările clinice și psihologice ale leziunilor focale cerebrale sunt slab exprimate și adesea pot să nu fie deloc prezente. La o vârstă fragedă, există cazuri în care distrugerea chiar și a țesutului cerebral nu cauzează dezorganizarea gravă a comportamentului și a simptomelor periferice. Tulburările de dezvoltare a activității mentale, de obicei în termeni relativ scurți, sunt expuse dezvoltării inverse. În cea mai mare măsură, acest lucru este caracteristic leziunilor cerebrale acute, de exemplu, în traumatisme cerebrale traumatice. În patologia organică cronică a creierului, reorganizările compensatorii sunt realizate mult mai puțin. Severitatea abraziunii și manifestările clinice atipice ale leziunilor cerebrale locale la copii depind de locul leziunii. Cu focare corticale și stânga (la dreapta), este mai mare și cu focare subcorticale și emisferice drepte, este mult mai slabă. În ultimele cazuri, imaginea clinică este similară celei observate la adulți. În unele localizări ale leziunilor cerebrale la copii, se observă un efect specific întârziat. În cazul deteriorării zonelor corticale, maturizarea târzie în ontogeneză (frontală și parietală), consecințele daunelor se manifestă pe deplin la vârsta când se implică activ în reglarea proceselor mentale la copiii sănătoși (de obicei în vîrstă mai mică sau mai mică).

Gradul de sindroame atipice variază semnificativ odată cu vârsta, iar acest model are o natură diferită pentru emisfera stângă și cea dreaptă. În primul caz, cu vârsta în scădere a copilului, simptomele devin mai șterse și mai puțin atipice. În al doilea - opusul: cu cât copilul este mai mic, cu atât sunt mai grave simptomele leziunilor din emisfera dreaptă. Leziunile locale precoce ale cortexului cerebral sunt mai bine compensate și mai bune decât leziunile regiunilor subcortice. Simptomele din urmă pot să semene cu sindroamele leziunilor corticale la adulți.

Întrebări de test.

1. Primele încercări de localizare a HMF în cortexul cerebral includ:

2. Obiectul principal al neuropsihologiei de reabilitare este:

1) stabilirea unei relații de cauzalitate între creierul deteriorat și schimbările din psihic;

2) dezvoltarea metodelor de studiu instrumental la pacienții cu leziuni cerebrale locale;

3) recuperarea funcțiilor mentale superioare pierdute din cauza rănirii sau a bolii;

4) îmbunătățirea înțelegerii simptomelor și sindroamelor neuropsihologice.

3. Autorul teoriei cultural-istorice a dezvoltării asociațiilor profesionale superioare este:

4. Zona dezvoltării proximale este:

1) perioada de vârstă cea mai apropiată de data curentă;

2) ce poate fi un copil cu ajutorul unui adult;

3) nivelul de dezvoltare intelectuală realizat;

4) criteriul performanței academice.

5. Factorul coloana vertebrală pentru toate tipurile de asociații funcționale în conformitate cu conceptul de Anokhin este:

1) prezența comunicării între elementele sistemului;

2) multiplicitatea elementelor sistemului;

3) prezența mai multor nivele în sistem;

6. Termenul "heterochronie" în neuropsihologie înseamnă:

1) dificultatea formării funcțiilor gnostice;

2) dezvoltarea non-simultană a funcțiilor;

3) patologia aparatului motor;

4) diferențe în rezultatele testelor neuropsihologice.

7. Variabilitatea organizării cerebrale a funcțiilor este o reflectare a:

1) principiul localizării sistemelor de funcții;

2) principiul localizării dinamice a funcțiilor;

3) principiul coordonării ierarhice a funcțiilor;

4) toate cele trei principii.

8. Rigiditatea organizării funcțiilor creierului datorită:

1) mai puțin susceptibilitatea la vătămare;

2) implementarea lor în macrosistemele creierului;

3) perioada de formare anterioară;

4) ultimele două circumstanțe.

9. Teza principală a echipotențialului este:

1) organizarea multi-nivel a VPF;

2) echivalența funcțională a emisferelor stângi și drepte;

3) similitudinea fundamentală a fluxului de funcții mentale în toți oamenii;

4) echivalența rolului tuturor domeniilor creierului în implementarea activității mentale.

10. Părțile mediane ale creierului conform clasificării lui Luria includ:

1) blocului energetic nespecific;

2) unității de procesare a informațiilor exteroceptive;

3) la unitatea de programare, reglare și control;

4) niciuna dintre ele.

11. Instrumentul pentru izolarea factorului neuropsihologic este:

1) un set de studii fiziologice;

2) conversație clinică cu pacientul sau cu subiectul;

3) analiză sindromică;

4) procedura matematică.

12. Diferența dintre asincronia și heterochronia în dezvoltarea psihicului copilului este:

1) că heterochronia este un factor natural de dezvoltare;

2) amploarea acoperirii funcțiilor mentale;

3) că asincronia se referă doar la un aspect al creierului;

4) nu există diferențe, sunt sinonime.

13. Încălcarea controlului asupra executării propriului comportament este în principal legată de:

1) patologia lobilor frontali;

2) deteriorarea structurilor profunde ale creierului;

3) încălcarea departamentelor parietal-occipital;

4) patologie temporală.

14. Sarcinile rezolvate prin utilizarea metodelor de diagnostic neuropsihologic nu includ:

1) stabilirea unui diagnostic topic;

2) evaluarea dinamicii funcțiilor mentale;

3) determinarea cauzelor unei funcționări psihice anormale;

4) alegerea formelor de intervenție neurochirurgicală.

15. Tulburările de diferite tipuri de senzații sunt numite:

3) perturbații senzoriale;

16. Un simptom comun al agnosiei vizuale este:

1) incapacitatea de a vedea ceva;

2) schimbări în câmpurile vizuale;

3) încălcarea proceselor gândirii;

4) pierderea capacității de recunoaștere.

17. Incapacitatea de a identifica un obiect plat prin atingere cu ochii închiși se numește:

2) agnosia tactilă;

18. Autotopagnosia - un semn:

1) leziuni scăzute;

2) leziuni superioare;

3) leziune moderată;

4) leziuni ale diviziunilor secundare ale analizorului vizual.

19. A fost elaborat principiul corecției senzoriale a mișcărilor complexe:

20. Înlocuirea mișcărilor dorite cu șablonul este un semn:

1) apraxia kinestezică;

2) apraxia spațială;

3) apraxia cinetică;

4) apraxia de reglementare.

21. Tulburarea de vorbire dobândită datorită leziunii emisferei stângi se numește:

22. Înfrângerea zonei occipitale parietale a emisferei stângi conduce deseori la:

1) afazie motorie eferentă;

2) afazie senzorială;

3) afazie semantică;

4) afazie dinamică.

23. Principalul defect al alexiei verbale este:

1) vedere redusă;

2) încălcări ale recunoașterii simultane;

3) entanglementarea literelor;

4) primul și al treilea motiv.

24. Agrafiya este:

1) pierderea capacității de a atrage;

2) pierderea abilității de a transfera abilități de scriere din dreapta spre stânga drep- tilor;

3) repetarea intruzivă a literelor individuale la scris sau lovituri la desen;

4) o încălcare a capacității de a forma corect și de a simți să scrie.

25. Acalculia este adesea combinată cu:

1) afazie semantică;

2) apraxia kinestezică;

4) tulburări emoționale.

26. Tulburările de memorie nespecifice sunt asociate în primul rând cu munca:

1) primul bloc al creierului;

2) al doilea bloc al creierului;

3) al treilea bloc al creierului;

4) toate cele trei blocuri.

27. "comportamentul în teren" este rezultatul unei leziuni:

2) lobii temporali;

3) lobii occipitali;

4) lobi parietali.

28. O tehnică experimentală pentru detectarea tulburărilor de atenție specifice modului este:

1) testul de probă;

2) prezentarea simultană a doi stimuli pentru analizoarele asociate;

3) controlul unui obiect în mișcare;

4) recunoașterea materialului de stimulare.

29. Defectele de gândire legate de medierea legăturilor de vorbire sunt cauzate de:

1) înfrângerea părților convexitale ale lobilor frontali;

2) leziuni levovisochnymi;

3) leziuni parietal-occipital;

4) leziuni temporale legale.

30. "Cercul lui Peypes" descrie în esență circulația proceselor emoționale:

1) între cortexul parietal și temporal;

2) de la analizorul vizual la câmpurile terțiare;

3) în cadrul sistemului limbic;

4) între formarea reticulară și cortexul frontal.

31. Înfrângerea părților convexitale ale lobilor frontali ai creierului este mai probabil să ducă la o stare emoțională cum ar fi:

1) satisfacție indiferentă;

32. Procesul de identificare de la general la cel special este mai mult reprezentat:

1) în emisfera stângă;

2) în emisfera dreaptă;

3) la fel în ambele emisfere;

4) în funcție de materialul de stimulare.

33. Stânga este:

1) predominanța mărimii stângii peste dreapta;

2) predominanța comună a organelor perechi stânga peste dreapta;

3) predominanța mâinii stângi și a piciorului stâng spre dreapta;

4) diferențe în sensibilitatea jumătății drepte și stângi a corpului.

34. O caracteristică a leziunilor focale cerebrale la copii este:

1) severitatea ușoară a simptomelor;

2) severitatea semnificativă a simptomelor;

3) o perioadă lungă de inversare a simptomelor;

4) dependență ridicată de lateralizarea leziunii.

Prezintă manifestări ale leziunilor cerebrale locale la copii.

Tumorile cerebrale la copii reprezintă 4,5-5% din toate cazurile.

leziuni organice ale sistemului nervos central.

Ele sunt mai puțin frecvente la copii decât la adulți. Printre

adulți, o tumoare pe creier afectează 1 din 18 000-20 000 de persoane

de la copiii sub 15 ani - 1 la 25 000-30 000. În același timp,

Creierul la copii reprezintă 15-16% din cazurile de toate tumorile,

iar la adulți - 8-10%. La băieți, boala apare mai multe

mai des decât fetele. În 10% din tumorile cerebrale detectate

sunt utilizate la copii mici, în proporție de 20% la copiii preșcolari

vârsta, la 70% - la copiii de vârstă școlară.

O teorie unificată a apariției tumorilor, care ar fi divizată

toți cercetătorii nu există în prezent. majoritatea

autorii cred că, cel mai probabil, natura acestui fenomen este

Tumorile cerebrale sunt, de asemenea, împărțite în interioare și extra-cerebrale.

Prin tumorile intracerebrale care se dezvoltă din celulă

elemente. Caracteristica principală a acestor tumori este că aceștia

apar în țesutul cerebral în sine și între celulele tumorii și celulă

mi creier nu există nici o limită reală. Aceste tumori înlocuiesc în timp ce cresc.

și să distrugă diferite structuri ale creierului. (Prin urmare, după o intervenție chirurgicală

Tulburările neurologice se adâncesc adesea.)

Tumorile din afara creierului se dezvoltă în afara creierului din membranele sale,

nervii din apendicele creierului - glanda pituitară. Ei dau practic

creierul este turnat, există, de obicei, suficient între tumoare și creier

În funcție de localizare, tumorile cerebrale sunt împărțite în subtentorii

(tumori ale cerebelului, trunchi, majoritatea colțului cerebelos, ventriculul IV);

supratentorial (tumori ale diferitelor părți ale emisferelor marelui

creier, ventriculi laterali), regiunea pituitară (craniopharin

hyomi, adenoame ale hipofizei, tumori ale celui de-al treilea ventricul).

Tumorile cerebrale pot fi benigne sau maligne.

ny caracter În cazul tumorilor maligne, se observă infiltrate.

creșterea progresivă și progresia rapidă a bolii.

Secțiunea 7.2 a fost preparată utilizând materiale de disertație de către M. V. Che-

Lyshevaya "Caracteristicile neuropsihologiei sindroamelor ei la copiii cu boli locale

Leziuni cerebrale la diferite perioade de vârstă. " Dis. Cand. nebun, n., 2005.

Capitolul 7. Caracteristicile leziunii sistemului nervos 103

Una dintre trăsăturile principale ale imaginii clinice a tumorilor

Motivul creierului la copii este că acestea sunt situate într-o închisă

spațiu, ceea ce duce la creșterea lor conduce la schimbări în volum

și poziția structurilor intracraniene, care este exprimată mai presus de toate

la creșterea presiunii intracraniene și la dezvoltarea dislocării

asociat cu dislocarea structurilor cerebrale). cu excepția

În plus, tumora are un efect direct asupra acelor zone

creier unde este localizat.

În concordanță cu aceasta, există trei grupuri principale de simptome.

1) cerebral, cauzată de creșterea presiunii intracraniene

2) local (focal);

3) dislocarea sau simptomele "distanței pa"

ca rezultat al deplasării creierului, comprimarea tulpinii sale

pescuit în regiunea tentorală (regiunea cerebelului) și occipitalul mare

Etapa inițială de dezvoltare a tumorii este asimptomatică,

Asigurați-vă că această perioadă asimptomatică este mult mai lungă decât

la adulți. Acest lucru se datorează mai multor factori, în special, cum ar fi

oasele craniene, plasticitatea creierului, care reduc

Modificări ale creierului. Perioada asimptomatică de

Aceasta poate dura de la câteva săptămâni până la un an sau mai mult.

Simptome cerebrale asociate copiilor cu tumori cerebrale

cu presiune intracraniană crescută, ceea ce cauzează clasicul

Ce triadă de simptome - cefalee de dimineață, vărsături și somnolență.

Schimbările în psihic sunt, de asemenea, caracteristice tumorilor cerebrale. Sunt

poate fi exprimată prin faptul că copiii mai mici nu mai sunt interesați

a fi blocat de jucării, devine lent, capricios și plâns.

Copiii de vârstă școlară pot prezenta probleme de memorie,

în acest sens, performanțele școlare scad.

Simptomele focale ale creierului se pot dezvolta mai târziu

cerebrale și depind de localizarea tumorii. Este necesar să se ia în considerare

datorită plasticității ridicate a creierului la copii și a lui

capacitatea senzoriale a creierului poate ajunge

mari dimensiuni, cu aproape nici un semn clinic de boală.

Disfuncția ____________ simptomele apar la sfârșitul bolii când

da, creierul este extrem de mărit în volum (datorită creșterii tumorii

și edemul) este deplasat în craniu și, prin urmare, stoarce tulpina creierului

ce vine moartea unui copil.

104 Secțiunea III. Neuropsihologie clinică a eozrasta din copilărie

La copii, în jumătate din cazurile de tumori supratentoriale,

sunt tumori ale emisferelor cerebrale. Simptome clinice pot

apar după o perioadă destul de lungă de la începutul dezvoltării

Holi, în special cu localizarea în zonele frontale și temporale.

Cele mai vechi semne clinice pot fi

modele de comportament copil care se manifestă ca letargie

sau exagerare, lacrimă, irascibilitate. De asemenea, devreme

un simptom al tumorilor hemisferice poate fi convulsii convulsive,

în 25-30% din cazuri acționează ca unicul simptom

o lungă perioadă de timp.

Modificări ale comportamentului copiilor cu leziuni ale zonei frontale

este sub formă de euforie, nebunie, lipsă de inițiere

tu, necorespunzătoare, poate scădea atenția și memoria,

fenomenul convulsiilor epileptice.

Pentru leziunile regiunii temporale, cel mai tipic epileptic

care pot fi dezvelite, mici

ter, adesea manifestat sub forma absențelor. Deseori, crizele se însoțesc

având gustul sau aura olfactivă, pot fi auditive

sau halucinații vizuale. Aura se manifestă, de asemenea, sub formă de senzuală

teama, ameteala, dureri abdominale, zgomot, fluier, etc.

Leziunile regiunii parietale la vârste fragede sunt adesea asimptomatice.

la o vârstă mai târzie există tulburări senzoriale

astereognosis, iar în caz de leziuni ale emisferei drepte - anosozoice

Leziunile din regiunea occipitală care apar la copii

ko, însoțită de tulburări senzoriale sub formă de hemie

de nopții și tulburări gnostice sub formă de agnosie asupra indivizilor

frumos, spațial etc.

Astfel, imaginea clinică a tumorilor cerebrale la copii

Vârsta skom are următoarele caracteristici.

1. În copilărie, tumorile se află în principal pe

linia mijlocie. Acestea sunt tumorile III și IV ale ventriculilor, tulpina creierului,

2. Cursul latent al unei tumori la copii durează mai mult decât la adulți.

(mai ales dacă tumoarea este benignă și cu supratensiune

3. Tumorile creierului la copii, comparativ cu adulții, sunt

dimensiuni relativ mari. Acest lucru se datorează elasticității

tei și sutură craniul copilului și alte caracteristici. Konf-

asemănarea dintre capacitatea craniului și volumul creierului afectat,

Capitolul 7. Caracteristici ale înfrângerii sistemului nervos 105

în consecință, simptomele cerebrale la copii sunt detectate

mai târziu decât la adulți, și poate fi mai puțin pronunțată.

4. La copii, semnificativ mai rapid decât la adulți, starea de

descompunerea poate fi înlocuită cu decompensare (și invers

subcompensare și chiar compensare).

5. Manifestarea specifică a tumorilor cerebrale în copilărie este

Faptul că tumorile la copii sunt caracterizate de disproporție

mare în raport cu volumul și greutatea creierului

copil comparativ cu dimensiunea acelorasi tumori la adulti

st. Tumora poate ocupa o suprafață mare, acoperă

acțiuni adiacente. În acest sens, în efectuarea neuropsihologiei

sondajul, evaluarea localizării ar trebui corelată

fie cu locul inițial al creșterii tumorii, fie cu zona de avantaj

Leziuni traumatice ale creierului

Există trei forme clinice principale ale leziunilor cerebrale traumatice.

Pervae, comoția creierului, este difuză

leziuni ale creierului, în care nu există modificări macrostructurale.

În organism, o contuzie a creierului cu trei grade de severitate (ușoară, moderată, severă

care doresc), însoțite de daune macrostructurale,

hemoragii barachnoide, fracturi ale oaselor din boltă,

Tresare, stoarcere a creierului, cu sau fără vânătăi

și conducând la creșterea presiunii intracraniene, precum și la

lychee focale datorate hematoamelor. T

Copiii de diferite grupe de vârstă reacționează diferit la cranială

leziunile cerebrale, iar diferențele dintre ele și adulții sunt cu atât mai mult

razheny, mai puțin de vârsta copilului.

Unul dintre principalele criterii pentru severitatea deteriorării capului

creierul adult - adâncimea și durata conștienței depreciate.

În același timp, la copiii cu ușoare, dar chiar moderate, craniene

pierderea leziunii cerebrale a conștiinței poate fi absentă. în ciuda

severitatea deteriorării substratului morfologic al creierului,

manifestările neurologice clinice pot fi neexprimate

mi sau absent.

Starea unui copil cu leziuni cerebrale traumatice este diferită.

dinamica pozitivă, atât pozitivă, cât și negativă

partea. Într-un timp scurt, uneori într-o oră, este posibilă tranziția.

106 Secțiunea III. Neuropsihologie clinică a eozrasta din copilărie

de la o stare satisfăcătoare până la extrem de gravă și chiar rapidă

moarte moarte.

În cazul leziunilor traumatice severe ale creierului, atunci când se poate produce

compresia creierului prin hematoame intracraniene, pe care copiii le pot avea

suficient de lungă perioadă "latentă" latentă. După latență

un decalaj mare, dinamica rapidă a manifestării cerebralului general

out simptome. În decurs de o oră, o schimbare a conștiinței de la

ușoară somnolență până la comă profundă cu afectarea funcțiilor vitale

care este asociat cu formarea de umflarea difuza a creierului, care

foarte repede duce la sindroamele de dislocare.

Pentru TBI pentru copii, cea mai caracteristică dislocare transtentorie este

și leziunea secundară a structurilor trunchiului superior.

Test de psihologie clinică, 100 de întrebări cu răspunsuri

1. Cine deține termenul "psihologie clinică"?
a. Kretschmer;
b. Janet;
c. Whitmer;
d. Freud.
2. Cine a fost primul care a deschis un laborator experimental psihologic în Rusia?
a. scatiu;
b. Bekhterev;
c. Korsakov;
d. Rossolimo.
3. Cine poate fi considerat progenitorul neuropsihologiei?
a. Pribram;
b. Leibniz;
c. Koch;
d. Gall.
4. Denumiți fondatorul psihologiei științifice:
a. Wundt;
b. Ribot;
c. Kraepelin;
d. Lazurskii.
5. Identificați un psiholog care a contribuit cel mai mult la dezvoltarea patopsychologiei în Rusia:
a. Myasischev;
b. Lebedinsky;
c. Zeigarnik;
d. Rubinstein.
6. Fondatorul școlii neuropsihologice din Rusia este:
a. Traugott;
b. Kornilov;
c. Pavlov;
d. Luria.
7. Cine este fondatorul behaviorismului?
a. Perls;
b. Adler;
c. Watson;
d. Wertheimer.
8. Denumiți fondatorul psihologiei adâncilor:
a. Binswanger;
b. Freud;
c. Skinner;
d. Ellis.
9. Cine a dezvoltat psihologia relațiilor?
a. Leontiev;
b. Uznadze;
c. Myasischev;
d. Bodalev.
10. Cine deține dezvoltarea psihologiei activității?
a. Basov;
b. Nechayev;
c. Leontiev;
d. Bernstein.
11. Psihologia clinică are un impact semnificativ asupra dezvoltării următoarelor ramuri ale medicinei, cu excepția:
a. psihiatrie;
b. traumatologie;
c. neurologie;
d. Neurochirurgie.
12. Probleme teoretice și practice privind ce specialitate nu poate fi dezvoltată fără psihologie clinică:
a. medicina din plante;
b. fizioterapie;
c. psihoterapie;
13. Psihologia clinică are un impact semnificativ asupra dezvoltării următoarelor aspecte teoretice generale ale psihologiei, cu excepția:
a. analiza componentelor care alcătuiesc procesele mentale;
b. studierea relației dintre dezvoltarea și decăderea psihicului;
c. dezvoltarea problemelor filosofice și psihologice;
d. să stabilească rolul componentei personale în structura diferitelor forme de activitate mentală.
14. Ce model etic în psihologia clinică a fost cel mai dezvoltat în ultimul trimestru al secolului XX?
a. Modelul Hippocrates;
b. Bioetica;
c. model deontologic;
d. model al lui Paracelsus.
15. Ce principiu în psihologia clinică poate fi specificat ca etiologie și patogenia tulburărilor psihopatologice?
a. principiul unității conștiinței și activității;
b. principiul dezvoltării;
c. principiul abordării personale;
d. principiul structurii.
16. Cine a introdus termenul "deontologie"?
a. Descartes;
b. Spinoza;
c. Bentham;
d. Buber.
17. Primele încercări de localizare a HMF în cortexul cerebral includ:
a. Galen;
b. Gall;
c. Kleist;
d. Luria
18. Principalul subiect al neuropsihologiei de reabilitare este:
a. stabilirea unei relații de cauzalitate între creierul deteriorat și schimbările mintale;
b. dezvoltarea metodelor de studiu instrumental la pacienții cu leziuni cerebrale locale;
c. restaurarea pierderilor cauzate de rănire sau de boală a funcțiilor mentale superioare;
d. Îmbunătățirea înțelegerii simptomelor și sindroamelor neuropsihologice.
19. Autorul teoriei cultural-istorice a dezvoltării asociațiilor profesionale superioare este:
a. secțiune;
b. Bekhterev;
c. Vygotsky;
d. toate cele trei.
20. Zona dezvoltării proximale este:
a. cea mai apropiată de vârsta curentă;
b. ce poate copilul cu ajutorul unui adult;
c. nivelul de dezvoltare intelectuală atins;
d. criteriu de performanță academică.
21. Factorul coloana vertebrală pentru toate tipurile de asociații funcționale în conformitate cu conceptul de Anokhin este:
a. legătura dintre elementele sistemului;
b. numeroasele elemente ale sistemului;
c. prezența mai multor nivele în sistem;
d. obiectiv.
22. Termenul "heterochronie" în neuropsihologie înseamnă:
a. dificultatea formării funcțiilor gnostice;
b. dezvoltarea non-simultană a funcțiilor;
c. patologia din partea sistemului musculoscheletal;
d. diferențele în rezultatele testelor neuropsihologice.
23. Variabilitatea organizării cerebrale a funcțiilor este o reflectare a:
a. principiul localizării sistemelor de funcții;
b. principiul localizării dinamice a funcțiilor;
c. principiul coordonării ierarhice a funcțiilor;
d. toate cele trei principii.
24. Rigiditatea organizării funcțiilor creierului datorită:
a. mai puțin susceptibilitate la vătămare;
b. implementarea lor în macro-sistemele creierului;
c. perioada anterioară de formare;
d. ultimele două lucruri.
25. Teza principală a echipotențialului este:
a. organizarea pe mai multe niveluri a VPF;
b. echivalența funcțională a emisferelor stângi și drepte;
c. principala asemănare a fluxului de funcții mentale în toți oamenii;
d. echivalența rolului tuturor domeniilor creierului în implementarea activității mentale.
26. Regiunile medio-bazale ale creierului conform clasificării lui Luria includ:
a. la blocul energetic nespecific;
b. la unitatea de procesare a informațiilor exteroceptive;
c. la unitatea de programare, reglare și control;
d. la nici unul dintre ei.
27. Instrumentul pentru izolarea factorului neuropsihologic este:
a. un set de studii fiziologice;
b. conversație clinică cu pacientul sau cu subiectul;
c. analiza sindromică;
d. procedura matematică.
28. Diferența dintre asincronie și heterochronie în dezvoltarea psihicului copilului este:
a. că heterochronia este un factor natural de dezvoltare;
b. în scopul funcțiilor mentale;
c. că asincronia se referă doar la un aspect al creierului;
d. nu există diferențe, ele sunt sinonime.
29. Încălcarea controlului asupra executării propriului comportament este în principal legată de:
a. patologia lobilor frontali;
b. afectarea structurilor profunde ale creierului;
c. încălcarea departamentelor parietale-occipitare;
d. temporală.
30. Sarcinile rezolvate prin metode de diagnostic neuropsihologic nu includ:
a. afirmația diagnosticului topic;
b. evaluarea dinamicii funcțiilor mentale;
c. identificarea cauzelor unei funcționări psihice anormale;
d. selectarea formelor de intervenție neurochirurgicală.
31. Tulburările de diferite tipuri de senzații sunt numite:
a. agnozie;
b. halucinații;
c. tulburări senzoriale;
d. iluzii.
32. Un simptom comun al agnosiei vizuale este:
a. incapacitatea de a vedea ceva;
b. schimbări în câmpurile vizuale;
c. încălcarea proceselor mintale;
d. pierderea capacității de recunoaștere.
33. Incapacitatea de a identifica un obiect plat prin atingere cu ochii închiși se numește:
a. autotopagnoziey;
b. tactilă agnosia;
c. dermoleksiey;
d. somatoagnoziey.
34. Autotopagnosia - un semn:
a. leziuni inferioare;
b. leziuni ale membrelor superioare;
c. leziuni moderate;
d. leziuni ale diviziunilor secundare ale analizorului vizual.
35. A fost elaborat principiul corecției senzoriale a mișcărilor complexe:
a. Bekhterev;
b. Sechenov;
c. Luria;
d. Bernstein.
36. Înlocuirea mișcărilor dorite cu șablonul este un semn:
a. kinesthetic apraxia;
b. apraxia spațială;
c. apraxia cinetică;
d. reglarea apraxiei.
37. Tulburarea de vorbire dobândită datorită leziunii emisferei stângi se numește:
a. alalie;
b. mutism;
c. disartrie;
d. afazie.
38. Leziunea zonei parietal-occipitală a emisferei stângi conduce deseori la:
a. afazie motorie eferentă;
b. senzatie de afazie;
c. afazie semantică;
d. dinastia afazie.
39. Principalul defect al alexiei verbale este:
a. vedere slabă;
b. încălcări ale recunoașterii simultane;
c. împingerea literelor;
d. primul și al treilea motiv.
40. Agrafiya este:
a. pierderea capacității de a atrage;
b. pierderea abilității de a transfera abilități de scriere de la mâna dreaptă spre stânga drepților;
c. repetarea obsesivă a literelor individuale atunci când este scrisă sau lovită în timpul tragerii;
d. încălcarea capacității de a forma corect și de a simți să scrie.
41. Acalculia este adesea combinată cu:
a. afazie semantică;
b. kinesthetic apraxia;
c. somatoagnoziey;
d. tulburări emoționale.
42. Tulburările de memorie nespecifice sunt în principal asociate cu munca:
a. primul bloc al creierului;
b. al doilea bloc al creierului;
c. al treilea bloc al creierului;
d. toate cele trei blocuri.
43. "comportamentul în teren" este rezultatul unei leziuni:
a. lobi frontali;
b. lobi temporali;
c. ocrotitori lobi;
d. lobi parietali.
44. O metodă experimentală pentru detectarea tulburărilor de atenție specifice modului este:
a. test de încercare;
b. prezentarea simultană a doi stimuli pentru analizoarele asociate;
c. controlul unui obiect în mișcare;
d. recunoașterea materialului de stimulare.
45. Defectele gândirii asociate cu medierea conexiunilor vocale sunt cauzate de:
a. înfrângerea regiunilor convexitale ale lobilor frontali;
b. levovisochnymi leziuni;
c. leziunile parietal-occipital;
d. leziuni de dreapta.
46. ​​"Cercul lui Peypes" descrie în esență circulația proceselor emoționale:
a. între cortexul parietal și temporal;
b. de la analizorul vizual la câmpurile terțiare;
c. în interiorul sistemului limbic;
d. între formarea reticulară și cortexul frontal.
47. Înfrângerea părților convexitale ale lobilor frontali ai creierului este mai probabil să ducă la o stare emoțională, cum ar fi:
a. indiferenta satisfactie;
b. tristețe;
c. depresie;
d. alarma.
48. Procesul de identificare de la general la cel special este mai mult reprezentat:
a. în emisfera stângă;
b. în emisfera dreaptă;
c. la fel în ambele emisfere;
d. în funcție de materialul de stimulare.
49. Stânga este:
a. predominanța mărimii stângii peste dreapta;
b. predominanța comună a organelor perechi stânga peste dreapta;
c. predominanța mâinii stângi și a piciorului stâng spre dreapta;
d. diferențele în sensibilitatea jumătății drepte și stângi a corpului.
50. O caracteristică a leziunilor focale ale creierului la copii este:
a. simptome ușoare;
b. severitatea severă a simptomelor;
c. perioade lungi de inversare a simptomelor;
d. dependență ridicată de lateralizarea leziunii.
51. Principiile principale ale cercetării patopsychologice privind Zeigarnik includ toate acestea, cu excepția:
a. construirea unui experiment în funcție de tipul de test funcțional;
b. standardizarea procedurii experimentale și analiza datelor;
c. analiza calitativă a progresului și a rezultatelor studiului;
d. studierea modelelor de dezintegrare a activității mentale în comparație cu legile formării proceselor mentale în normă.
52. Caracteristicile esențiale ale atenției sunt toate indicate, cu excepția:
a. stabilitate;
b. pe mai multe niveluri;
c. pereklyuchaemost;
d. concentrare.
53. Testul de probă literală pentru studiul atenției a sugerat:
a. Schulte;
b. Wexler;
c. Bourdon;
d. Binet.
54. Fondatorul școlii naționale de patopsychologie este:
a. Lebedinsky;
b. Lewis Carroll;
c. Ananiev;
d. Zeigarnik.
55. Încălcările tipice ale gândirii în schizofrenie includ toate acestea, cu excepția:
a. moralizator;
b. diversă;
c. alunecare;
d. înclinația către detalii.
56. Pentru studiul gândirii folosind toate aceste tehnici, cu excepția:
a. „Clasificare“;
b. "Elemente de excepție";
c. Metode Vygotsky-Saharov;
d. "10 cuvinte".
57. Memoria poate fi caracterizată de toate aceste tipuri, cu excepția:
a. operații;
b. cognitivă;
c. pe termen scurt;
d. întârziat.
58. Tulburările tipice ale gândirii în epilepsie sunt toate acestea, cu excepția:
a. încetineală;
b. rigiditate;
c. actualizarea semnalelor "latente" nesemnificative;
d. viscozitate.
59. În psihosomia clasică, există trei grupuri de tulburări, cu excepția:
a. tulburări de conversie;
b. "Nevroza organelor";
c. boli psihosomatice în sensul îngust al cuvântului;
d. vegetozov.
60. Reprezentantul direcției antropologice în psihosomă este:
a. Pollock;
b. Stokvis;
c. Vitkover;
d. Vayzekker.
61. Termenul "psihosomatici" din medicină a introdus:
a. Hipocrate;
b. Reich;
c. Haynrot;
d. Groddek.
62. Creatorul patologiei cortico-viscerale, ca una din direcțiile psihosomaticii, este:
a. Pavlov;
b. Anokhin;
c. tauri;
d. Simonov.
63. A fost dezvoltat un model biopsychosocial modern al bolii:
a. Karasu;
b. Ekskyulem;
c. Engel;
d. Luban-Plotstsa.
64. Autorul conceptului de "profil de personalitate" în medicina psihosomatică este:
a. Alexander;
b. Vitkover;
c. Dunbar;
d. Pollack;
65. Tipul de comportament A "este un factor de risc":
a. boli gastro-intestinale;
b. maladii neoplasme;
c. tulburări ale sistemului respirator;
d. boli cardiovasculare.
66. Au fost descrise tulburările de conversie care au inițiat tendința psihanalitică în psihosomă:
a. Alexander;
b. Dzhelliffe;
c. Freud;
d. Adler.
67. Termenul "alexitimie" a fost inventat:
a. Ellis;
b. Karasu;
c. Sifneos;
d. Rosenman.
68. Sa dezvoltat conceptul de "nevroză a organelor":
a. Vitkover;
b. Engel;
c. franceză;
d. Deutsch.
69. Un tip de disontogeneză mentală, în care există o revenire a funcției la un nivel mai în vârstă, atât temporară, cât și persistentă:
a. retardarea;
b. regresie;
c. dezintegrare;
d. asincronă.
70. Un tip de disontogeneză mentală, în care există o dezorganizare gravă sau o pierdere de funcție:
a. dezintegrare;
b. regresie;
c. asincron;
d. retard.
71. Un tip de disontogeneză mentală, în care există o întârziere sau o suspendare a dezvoltării mentale:
a. asincron;
b. dezintegrare;
c. retardarea;
d. Regresie.
72. O formă de diontogeneză mentală, în care există un progres marcat în dezvoltarea unor funcții și proprietăți mentale ale unei personalități emergente și un decalaj semnificativ în ritmul și calendarul maturizării altor funcții și proprietăți:
a. asincron;
b. regresie;
c. dezintegrare;
d. retard.
73. Tipul social al condițiilor de deviere non-patologice în dezvoltarea psihică:
a. deprivarea socială;
b. formarea pathocharacterologică a personalității;
c. neglijarea pedagogică;
d. psihopatie regională.
74. Tipurile determinate social de tulburări patologice ale ontogenezei includ:
a. neglijarea pedagogică;
b. formarea pathocharacterologică a personalității;
c. accentuarea caracterului;
d. psihopatie regională.
75. Subdezvoltarea mintală generală este:
a. psihopatie;
b. retard mintal;
c. accentuarea caracterului;
d. neglijarea pedagogică.

76. Trăsătura distinctivă a gândirii retardate mental:
a. denaturarea procesului de generalizare;
b. necritică;
c. ambivalență;
d. ambitendentnost.
77. Emoțiile celor retardați mintal:
a. nediferențiată;
b. ambivalentă;
c. rigiditate;
d. labil.
78. Totalitatea înfrângerii funcțiilor mentale este caracteristică:
a. retard mintal;
b. neglijarea pedagogică;
c. retard mintal;
d. psihopatie.
79. Sindroamele de întârziere temporară în dezvoltarea psihicului ca întreg sau a funcțiilor sale individuale sunt indicate de termenul:
a. neglijarea pedagogică;
b. psihopatie;
c. retard mintal;
d. retard mental.
80. Anomalia caracterului, dezvoltarea anormală, patologică, caracterizată prin dizarmonie în sferele emoționale și volitive, este:
a. retard mintal;
b. retard mintal;
c. psihopatie;
d. accentuarea caracterului.
81. Stările reactive care se manifestă în principal ca tulburări comportamentale și care duc la neajunsuri socio-psihologice sunt numite:
a. reacții pathocaracterologice;
b. reacții caracteristerologice;
c. răspunsuri adaptive;
d. reacții neurotice.
82. Tulburările comportamentale nepatologice, care se manifestă numai în anumite situații, nu duc la dezadaptare personală și nu sunt însoțite de tulburări somatovegetative, se numesc:
a. răspunsuri adaptive;
b. reacții caracteristerologice;
c. reacții pathocaracterologice;
d. reacții neurotice.
83. Formarea unei personalități imature la copii și adolescenți în direcția patologică, anormală sub influența efectelor patogene cronice ale factorilor socio-psihologici negativi este:
a. psihopatie;
b. reacție pathocaracterologică;
c. formarea psihogenică a personalității patologice;
d. accentuarea caracterului.
84. Condițiile patologice caracterizate de disarmonia stării mentale a personalității, totalitatea și severitatea tulburărilor care împiedică subiectul să se adapteze pe deplin social sunt:
a. reacții pathocaracterologice;
b. psihopatie;
c. psihogenici formatori de personalitate patologică;
d. accentuarea caracterului.
85. Încălcările de comportament care se califică pe baza normelor legale sunt desemnate ca fiind:
a. comportamentul auto-distructiv;
b. comportament delincvent;
c. comportament criminal;
d. dependență.
86. Încălcările de comportament care se califică pe baza standardelor morale și etice sunt denumite:
a. comportament delincvent;
b. comportament criminal;
c. comportament compulsiv;
d. auto-distructiv comportament.
87. Forma comportamentului deviant, caracterizată prin dorința de a scăpa de realitate prin schimbarea artificială a stării sale mentale prin luarea anumitor substanțe sau prin stabilirea anumitor activități, este:
a. comportament compulsiv;
b. comportament de dependență;
c. comportament delincvent;
d. auto-distructiv comportament.
88. În cel mai mic grad, esența psihoterapiei în sensul său modern dezvăluie conceptul:
a. intervenția psihologică;
b. corecție psihologică;
c. sugestie;
d. intervenția psihologică clinică.
89. Dacă neologia este înțeleasă ca o consecință a conflictului dintre inconștient și conștiință, atunci psihoterapia va viza:
a. reconversie profesională;
b. sensibilizare;
c. experiență de integrare;
d. recunoașterea stereotipurilor greșite de gândire.
90. Ceea ce nu poate fi considerat o teorie care a influențat dezvoltarea psihologiei umaniste și a psihoterapiei?
a. existența filosofiei;
b. abordare fenomenologică;
c. filosofia estică;
d. teoria învățării.
91. Baza psihologică a psihoterapiei orientate spre personalitate (reconstructivă) este:
a. teoria activității;
b. teoria relațiilor;
c. teoria instalării;
d. teoria câmpului.
92. Psihoterapia orientată spre persoană (reconstructivă) este:
a. efectele psihoterapeutice, ținând cont de caracteristicile personale ale pacientului;
b. direcția psihoterapeutică bazată pe psihologia relațiilor;
c. varianta psihoterapiei centrate pe client;
d. varianta psihoterapiei cognitive.
93. În ce orientare teoretică poate fi dată următoarea definiție a psihoterapiei: "Psihoterapia este un proces de interacțiune între două sau mai multe persoane, dintre care unul specializat în corectarea relațiilor umane"?
a. psihodinamice;
b. umaniste;
c. cognitivă;
d. comportamentale.
94. Psihoterapia comportamentală este o aplicație practică:
a. teorii de activitate;
b. teoriile învățării;
c. conceptul relațiilor;
d. psihologia instalațiilor.
95. Psihoterapia cognitivă a apărut ca una dintre direcțiile:
a. psihoterapie rațională;
b. psihoterapie umanistă;
c. psihoterapie comportamentală;
d. psihoterapia psihodinamică.
96. Baza psihologică a direcției psihodinamice este:
a. behaviorismul;
b. psihanaliza;
c. psihologia umanistă;
d. cognitive psihologie.
97. O psihoterapie centrată pe transferare poate numi un astfel de sistem psihoterapeutic ca:
a. cognitive psihoterapie;
b. psihoterapie conversationala;
c. psihoterapie existențială;
d. psihanaliza.
98. Termenul "transfer" înseamnă:
a. relația emoțională caldă dintre pacient și psihoterapeut;
b. încrederea și deschiderea pacientului față de psihoterapeut;
c. relația specifică dintre pacient și psihoterapeut bazată pe proiecție;
d. parteneriatul dintre pacient și psihoterapeut.
99. Cea mai caracteristică a psihoterapeutului-psihanalist este rolul:
a. un facilitator;
b. instructor;
c. interpretul;
d. un expert.
100. Procedura de bază a psihanalizei este:
a. interpretare;
b. de compensare;
c. se concentreze;
d. depășite.